Publié le 22 février 2022

Un jardin dans mon école – Le complexe scolaire comme lieu durable d’apprentissage et de mouvement

Comment les complexes scolaires peuvent-ils transformer leurs espaces verts et zones naturelles en lieux d’apprentissage et de mouvement? Quelles sont les activités qui peuvent y être organisées? Ces activités peuvent-elles aider les enfants à intégrer facilement l’activité physique dans leur quotidien? Des liens avec d’autres disciplines peuvent-ils être établis au travers de ces activités, ou ces activités peuvent-elles promouvoir les compétences transversales?

© OFSPO

Les complexes scolaires offrent de nombreuses possibilités d’activité physique et d’apprentissage en plein air. Pour répondre aux questions ci-dessus, le projet pilote «Schulgarten – Un jardin dans mon école» entend exploiter de façon ciblée le potentiel que représentent les espaces verts et les jardins des écoles. Grâce aux travaux physiques qui leur sont confiés pour assurer l’entretien de jardin et des espaces verts de leur école, les élèves expérimentent par eux-mêmes un style de vie sain et actif.
L’organisateur du projet pilote élabore une feuille de route générale en collaboration avec des spécialistes de divers domaines (sciences du mouvement, éducation à l’environnement, économie circulaire, compostage, etc.). Cette feuille de route constitue une base pour les écoles participantes. Ces écoles définissent à leur tour, dans un processus participatif impliquant différents acteurs de l’école (enseignants, conciergerie, accueil extrascolaire, etc.), du quartier et de la commune, comment les espaces dont elles disposent peuvent être aménagés en lieux favorisant l’activité physique, la biodiversité et le développement durable.

Cadre: école

Public cible: quatre écoles (deux dans le canton d'Argovie et deux dans celui de Soleure)

Résultats

Le projet pilote «Schulgarten – Un jardin dans mon école» a montré que l'aménagement et l'entretien d'un jardin dans les complexes scolaires offraient des possibilités d'activité physique plus nombreuses et plus variées, tant durant les cours que pendant les pauses. Il a également ouvert de nouvelles perspectives pour mener une réflexion ciblée sur la promotion de l'activité physique à l'école.

• Constatation

  Lors de la planification d'ateliers, de rencontres ou d'enquêtes dans le cadre scolaire, il est essentiel de tenir compte de la charge de travail déjà importante du personnel enseignant. Par conséquent, certaines écoles ont prévu du temps au sein d’une formation continue interne pour permettre aux enseignants et enseignantes de répondre aux questionnaires. En utilisant des créneaux horaires déjà planifiés, les écoles évitent ainsi d’alourdir encore la charge de travail du personnel enseignant.

• Durée

  De septembre 2022 à juillet 2023

• Ce qui a été mis en œuvre

  • Organisation d’un atelier Denkart avec un groupe d'accompagnement spécialisé afin d'élaborer une feuille de route générale pour la mise en œuvre du projet «Schulgarten – Un jardin dans mon école»
  • Mise en place d’un processus de développement et de planification participatif impliquant des équipes scolaires et des acteurs externes pour élaborer des feuilles de route spécifiques à chaque école
  • Concrétisation et élaboration de programmes de formation et de mise en œuvre par les équipes scolaires
  • Aménagement de jardins scolaires dans quatre écoles

• Public touché

  • Au total, 41 enseignants et enseignantes ou classes de quatre écoles ont participé au projet.
  • En tout, 861 élèves ont été touchés.
  • D’après le personnel enseignant et les responsables de site, les enfants utilisent les nouveaux espaces d'activité physique, parfois même pendant leur temps libre.

• Satisfaction

  • Selon les responsables de site et la direction des écoles, les enseignants et enseignantes sont satisfaits dans l’ensemble.
  • Les participants et participantes sont contents de pouvoir profiter de ce qui a été mis en place.
  • Les enseignants et enseignantes considèrent que le projet a eu un effet positif sur les enfants, en leur permettant de découvrir la nature, d'assumer des responsabilités, de développer un sentiment d'appartenance et de prendre du plaisir.

• Effets

  • Activité physique: l’effet du projet sur le degré d’activité physique des enfants est sujet à débat; une augmentation n’a pas été constatée dans tous les cas. Cela s'explique en partie par le fait que certains enseignants et enseignantes avaient déjà fait la part belle au mouvement dans leur programme de cours. Ainsi, avec la nouvelle offre, les enfants ont continué à bouger autant qu’avant, mais pas davantage. Une partie du personnel enseignant déplore le manque de changements permanents propices à une activité physique durable: l'aménagement du jardin favoriserait le mouvement, mais son utilisation une fois l’aménagement terminé, moins.
  • D’après le personnel enseignant et les responsables de site, les élèves disposent de possibilités d'activité physique plus nombreuses et plus variées non seulement durant les cours, grâce aux activités encadrées (ensemencement, arrosage, récolte, fauchage, etc.), mais aussi pendant les pauses, grâce aux jeux avec du bois ou des cabanes en osier, entre autres.
  • Le projet a incité une partie des enseignants et enseignantes à utiliser plus consciemment le complexe scolaire pour favoriser l'activité physique. D'autres, en revanche, continuent d'associer le jardin scolaire surtout à la branche nature-homme-société. Ils considèrent que la promotion de l'activité physique relève exclusivement du sport et ne cherchent pas à renforcer les capacités physiques des enfants dans le cadre des activités en lien avec le jardin scolaire.
  • Autres effets: d’après le personnel enseignant, les élèves ont trouvé les activités de jardinage intéressantes et motivantes. Ils ont pu travailler à leur propre rythme, leur permettant d'améliorer leur motricité globale et fine sans stress ni attente de performance. Grâce aux activités menées dans le jardin, certains enfants se sont montrés plus calmes, ce qui s’est également manifesté dans la salle de classe. Le projet a également eu un effet positif sur les aspects sociaux, comme la cohésion de classe.

• Facteurs de réussite

  • Connaissances techniques/passion des responsables du projet
  • Engagement des responsables de site
  • Implication de divers acteurs, y compris extrascolaires
  • Élaboration/développement d'une feuille de route de formation
  • Ressources temporelles et financières suffisantes
  • Connaissances/compétences des enseignants et enseignantes en matière de jardinage

• Quelle suite pour le projet?

  Si possible, le projet sera poursuivi avec des écoles qui utilisent déjà depuis trois à cinq ans un jardin scolaire comme lieu d'apprentissage.

• Pour en savoir plus sur le projet pilote/l’organisateur du projet pilote: Haute école pédagogique du nord-ouest de la Suisse (PH FHNW), Institut du cycle 1
• Ddmander le rapport final

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