Pubblicato il 22 febbraio 2022

Un giardino a scuola – Trasformare i cortili della ricreazione in luoghi favorevoli all’apprendimento e al movimento

In che modo i cortili scolastici, con i loro spazi verdi e naturali, possono diventare luoghi favorevoli all’apprendimento e al movimento? Quali attività andrebbero proposte in questi spazi per favorire il movimento a scuola? È possibile associarle ad altre materie o promuovere competenze interdisciplinari?

© UFSPO

I cortili scolastici offrono opportunità interessanti per praticare attività fisica e vivere esperienze di apprendimento all’aperto. Il progetto pilota «Un giardino a scuola» (Schulgarten) si propone di sfruttare in modo mirato il potenziale degli spazi verdi e dei cortili scolastici, rispondendo così alle domande espresse nell’introduzione. L’obiettivo è di consentire alle allieve e agli allievi di adottare uno stile di vita sano e attivo grazie ad attività quotidiane legate alla manutenzione e alla cura degli spazi esterni della propria sede scolastica. Gli organizzatori del progetto elaborano insieme a specialisti di diversi settori (scienze motorie, educazione ambientale, economia circolare, compostaggio, ecc.) un piano concettuale per le scuole partecipanti. A loro volta, quest’ultime decidono in collaborazione con gli attori interni (insegnanti, custodi, esperti di sostegno extrascolastico, ecc.) a livello di quartiere e di Comune come trasformare il cortile in uno spazio favorevole all’attività fisica, alla biodiversità e allo sviluppo sostenibile.

Contesto: scuola

Gruppo di destinatari: 4 scuole (2 nel Cantone di Argovia, 2 nel Cantone di Soletta)

Esito

Il progetto pilota «Un giardino a scuola» ha dimostrato che coltivare un giardino a scuola durante le lezioni e nelle pause offre molte possibilità per fare movimento e nuove opzioni per affrontare il tema della promozione del movimento.

• Insight

  Durante la pianificazione di workshop, incontri e sondaggi nel contesto scolastico è importante tenere conto del carico di lavoro elevato per gli insegnanti. Alcune scuole hanno chiesto agli insegnanti di rispondere a un questionario nell’ambito di una formazione interna. Questa soluzione ha permesso di sfruttare una finestra temporale già disponibile e di evitare carichi supplementari.

• Durata

  Da settembre 2022 a luglio 2023.

• Nel concreto

  • Workshop di riflessione con un gruppo di accompagnamento tecnico per elaborare un piano concettuale per il progetto «Un giardino a scuola»
  • Processo partecipativo di sviluppo e progettazione con il team di attori interni ed esterni per elaborare un piano concettuale specifico per la sede scolastica
  • Concretizzazione ed elaborazione di piani di formazione e attuazione all’interno dei team scolastici
  • Realizzazione di un giardino scolastico in quattro scuole

• Persone raggiunte

  • 41 insegnanti (e classi) di quattro scuole
  • 861 allieve e allievi
  • Insegnanti e responsabili di sede indicano che le allieve e gli allievi usano i nuovi spazi, in parte anche durante il tempo libero

• Soddisfazione

  • Secondo i responsabili di sede e le direzioni scolastiche gli insegnanti risultano nel complesso soddisfatti
  • I partecipanti apprezzano il fatto di beneficiare del frutto del lavoro svolto
  • Gli insegnanti affermano che le allieve e gli allievi si sono divertiti, hanno recepito positivamente il progetto soprattutto per quanto riguarda l’esperienza a contatto con la natura, l’assunzione di responsabilità e il senso di appartenenza

• Effetti

  • Attività fisica: i pareri sull’effettivo aumento dell’attività fisica divergono. Non tutti ritengono che i bambini si muovano di più. Ciò è in parte riconducibile al fatto che alcuni insegnanti avevano già integrato il movimento nelle loro lezioni e che la nuova offerta permette alle allieve e agli allievi di muoversi molto, ma non di più. Alcuni insegnanti dichiarano che i cambiamenti non hanno effetti a lungo termine per la promozione del movimento: è solo la creazione del giardino a favorire il movimento
  • Secondo gli insegnanti e i responsabili di sede le allieve e gli allievi dispongono di possibilità maggiori e più variate per fare movimento grazie alle attività guidate durante le lezioni (seminare, innaffiare, raccogliere, tosare ecc.) e di giocare con il legno o costruire capanne nelle pause
  • Grazie al progetto pilota alcuni insegnanti usano il cortile in modo più consapevole per promuovere il movimento. Altri collegano il giardino principalmente al settore disciplinare NEUS (natura, essere umano, società) poiché ritengono che la promozione del movimento rientri esplicitamente nelle lezioni di sport. Non lavorano quindi alle competenze motorie nell’ambito del progetto
  • Altri effetti: secondo gli insegnanti le allieve e gli allievi considerano le attività in giardino utili e stimolanti. Possono lavorare secondo il loro ritmo e questo permette loro di allenare le abilità grosso-motorie o fino-motorie in modo diverso rispetto a un allenamento sotto pressione (tempo, prestazione). Nel giardino, inoltre, alcuni bambini ritrovano la tranquillità con effetti positivi anche durante le lezioni. Non da ultimo questo progetto promuove le componenti sociali come la coesione della classe

• Fattori di successo

  • Competenze specifiche / interesse da parte della direzione del progetto
  • Impegno dei responsabili di sede
  • Coinvolgimento di diversi attori anche esterni alla scuola
  • Elaborazione / sviluppo di un concetto di formazione
  • Risorse finanziarie e tempistiche sufficienti
  • Conoscenze e competenze specifiche da parte degli insegnanti

• Prospettive

  Per quanto possibile, il progetto dovrebbe proseguire con le scuole che vi lavorano già da 3–5 anni.

• Maggiori informazioni sul progetto pilota / sull’organizzatore: PH FHNW, Institut Kindergarten-/Unterstufe
• Richiedere il rapporto finale

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